APLICANDO UNA PRUEBA EXTERNA :PIRLS

He decidido aplicar esta prueba PIRLS,dado el nivel y materia que imparto: lengua castellana  y hacerlo en una clase de 4º de Primaria con 12 alumnos.
Esta prueba de comprension lectora me he permitido conocer en que punto y lugar se encuentran mis alumnos en relación con otros de España e Internacional.
La prueba que he pasado es  "El misterio del diente gigante" , que esta inserta en el bloque de preguntas liberadas de TIMMS Y PIRLS.

Los resultados aparecen volcados en esta tabla:

ITEM	CMV	ESPAÑA	INTERNACIONAL
1	94%	90%	75%
2	45%	57%	53%
3	73%	65%	71%
4	5%	12%	25%
5	42%	54%	54%
6	34%	67%	68%
7	10%	58%	57%
8	5%	32%	34%
9	40%	61%	58%
10	10%	30%	34%
11	35%	55%	57%
12	5%	5%	10%
13	0%	0%	0%
14	20%	57%	52%

A la vista de los resultados quedan patentes dos ideas claves: 1º el tipo de pregunta condiciona el porcentaje de aciertos o errores y 2º mi grupo esta por debajo de las medias de España y el Internacional solo en dos items estamos por encima de la media internacional y de España y son items de respuesta muy localizada. Donde más han fallado ha sido en las preguntas elaboradas y de respuestas  libres.

Como conclusión puedo sacar que el pasar estas pruebas me aporta una serie de datos  que corroboran mis expectativas respecto de mi grupo clase, son pruebas que me pueden vales a la hora de evaluar la sigantura si enfoco la evaluación por items.

ITEMS PROPIOS

Unidad 4. Tu propio ítem.
 Prueba de comprensión lectora alumnos de 5º Primaria. Adaptación del “cuento de la lechera” de Samaniego.
 Llevaba en la cabeza una lechera el cántaro al mercado con aquella presteza, aquel aire sencillo, aquel agrado, que va diciendo a todo el que lo advierte ¡Yo si que estoy contenta con mi suerte! Porque no apetecía más compañía que su pensamiento, que alegre le ofrecía inocentes ideas de contento. Marchaba sola la feliz lechera, y decía entre sí de esta manera: “Esta leche vendida, en limpio me dará tanto dinero, y con esta partida un canasto de huevos comprar quiero, para sacar cien pollos, que al estío merodeen cantando el pío, pío.” “Del importe logrado de tanto pollo mercaré un cochino; con bellota, salvado, berza, castaña engordará sin tino; tanto que puede ser que yo consiga ver como se le arrastra la barriga”. “Llevarlo al mercado: sacaré de él sin duda buen dinero; compraré de contado una robusta vaca y un ternero, que salte y corra toda la campaña, hasta el monte cercano a la cabaña”. Con este pensamiento enajenada, brinca de manera que a su salto violento el cántaro cayó. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos, lechón, vaca y ternero. ¡Oh loca fantasía!, ¡Qué palacios fabricas en el viento! Modera tu alegría; no sea que saltando de contento, al contemplar dichosa tu mudanza, quiebre tu cantarilla la esperanza. No seas ambiciosa de mejor o más próspera fortuna; que vivirás ansiosa sin que pueda saciarte cosa alguna. No anheles impaciente el bien futuro: mira que ni el presente está seguro.

Actividad 1. Pregunta de elección multiple. 
¿Qué moraleja nos da el cuento?

a) Se ambicioso y aprovecha lo que te da la vida.
 b) Aprovecha las oportunidades.
c) Vive el presente y asegúralo.*
d) De tus éxitos, alégrate.
Proceso: Localización y obtención explícita (*Respuesta correcta)

Actividad 2. Pregunta Abierta.
 ¿Como crees que se sintió la lechera cuando se rompió el cántaro? ------------------------------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------------------------------

Proceso: Localización y obtención explícita.
Respuesta aceptable (1 punto).
La respuesta muestra que se ha entendido la moraleja y muestra un análisis y reflexión personal.

CUANDO ELABORO UNA PRUEBA....

Cuando quiero evaluar el aprendizaje y conocimiento de los alumnos elaboro una prueba teniendo en cuenta primero su nivel y pensando cual es la prueba más adecuada.
Suelo opta por tunear el modelo de test que viene en el método que usamos en clase y asi relaizr mi prueba.
Elijo preguntas con respuesta simple y sin elaborar, me refiero a preguntas tipo test , de respuesta múltiple y de unir.
Dado que imparto clase de ingles en un primer ciclo de primaria trato de evitar las preguntas que conlleven una respuesta libre. A pesar de esto, este tipo de preguntas solo representan un 10% de la nota final y son usadas para responder preguntas usando como guia una estructura trabajada junto con complementos. Al fianl de curso el porcentaje de estas preguntas se eleva  con la intención de que sean más independientes en sus respuestas, buscando el uso de sus destrezas y recursos.

¿Como corriges?

1.Intento corregir, primeramente,basandome en el nivel educativo en el que imparto clase en mi caso primaria y a partir de ese punto, con un poco de manga ancha. 2. Evaluo por igual a los alumnos, y presto especial atención a los que tienen una adaptación pues sus contenidos e items a evaluar seran ligeramente distintos del resto de los compañeros.

ITEMS LIBERADOS CONFRONTACION

He elegido dos estímulos que evaluan la competencia de ciencias en dos niveles educativos distintos: pimaria y secundaria.
 
Los items son para primaria:
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/pruebasliberadaspirls2011.pdf?documentId=0901e72b816484ba  (pg 33-36)

• Contenidos Curriculares: Conocimiento de ciencias naturales. Resolver problemas.
• Proximidad de los estímulos: Estamos en primaria, todo lo que aporte un estímulo reforzara el conocimiento y este item usa las imágenes .
• Información: Este estímulo busca trabajar la competencia  conocimiento de la ciencia en  alumnos de Primaria.Son preguntas muy sencillas con una sola respuesta posible y apoyada por imágenes.
• Adaptación de los Estímulos: Son estímulos que se pueden llevar sin problemas y sin ninguna adaptación al aula más que la de la traducción, cualquier niño de otro pais los puede realizar.

y para secundaria:
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/itemsliberadospisa.pdf?documentId=0901e72b8178650a  (pg 19-21)

• Contenidos Curriculares: Conocimiento de ciencias naturales. Explicar fenómenos cientificamente.
• Proximidad de los estímulos: Estamos en secundaria, las imágenes estan presentes pero solo en algún caso aportan algo a la solución del problema.
• Información: Este estímulo busca trabajar la competencia  conocimiento de la ciencia en  alumnos de Secunadaria. Son preguntas de razonamiento siguinedo un  patrón o posible respuesta. Solo la última es una  pregunta abierta y es en esta donde el porcentaje de fallos es mayor tanto en nuestro pais como en la OCDE.
• Adaptación de los Estímulos: Necesitan ser adaptados a los ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos, tal vez no todos lleguen a ver esa materia. Por tanto se deben revisar y elgir los estímulos más adecuados.

ITEMS LIBERADOS

PISA y PIRLS evalúan la comprensión lectora a distintas edades. Hemos de tener en cuenta que estos dos estudios están llevados a cabo por dos organismos diferentes y que tienen un marco teórico también distinto. Nosotros a traves de los enlaces de esos items liberados podemos llevar a cabo pruebas a nuestros alumnos, incluso podemos incluir alguna de esas pruebas en nuestra evaluación de las unidades didacticas. Es el caso de las pruebas de lectura para primaria que elabora PIRLS:

http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lalecturapirls.pdf?documentId=0901e72b8010b9f5

o también sumamente interesante el conjunto de competencias evaluadas en el resumen de los estudios internacionales de evaluación educativa que realiza el INEE:

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionprimaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4a

Facilmente podremos seleccionar alguno de esos textos para adaptarlo a nuestra clase.
Tenemos que tener en cuenta que cada vez más las editoriales con las que trabajamos estan recopilando datos de esas pruebas y presumo que en base a ellas comenzaran a editar. Un ejemplo:

http://es.santillanacloud.com/url/evaluacionesexternas

Me ha sorprendido la posibilidad de realizar la evaluacion PISA online , muy sencilla pero esta en ingles, en mi caso al ser un centro bilingue esto me abre muchas posibilidades:
http://pisa-sq.acer.edu.au/

Como veo son muchos los items liberados ,si bien es cierto ,que para primaria  y lenguas extranjeras son un poco escasos ,pero de todas formas tras una selección cuidadosa pueden ser usados en el aula.

Investigadores en la red

Investigando en la red y leyendo la prensa online , me propongo diseccionar dos periodicos de tirada nacional afines a distintas tendencias políticas: El Pais y La razón para ver como afrontan los informes PISA.
Me propongo hacerlo huyendo de la  mera confrontación politica y basandome en otros aspectos que me han llamado la atención.
De todos son sabidos los resultados de los informes, pero llama la atención el dato de que Soria , esa pequeña provincia de Castilla y León se  encuentre a la cabeza de paises punteros en educación, como Finlandia y es que Soria podria pasar por Finlandia no solo por las gélidas temperaturas, sino por los condicionantes que producen una eduación tan exquisita. Según el diario La razon ,factores como la convivencia tan cercana entre alumno y profesor, la baja ratio por clase, implementan  otros puntos en el sistema educativo como el bilingusimo, el uso de las nuevas tecnologías y la fabulosa integración del alumno inmigrante. Este coctel aderezado con una dosis de clima y  una onza de naturaleza lleva el nombre de la Finlandia española, un orgullo ser Soriano.

Otro dato que me llama la atención es el que destaca El Pais:estamos  peces  en el terreno financiero, somos los últimos en este apartado. Se nos compara a la baja con países como Reino Unido, Holanda, República Checa o Estados Unidos donde  la educación financiera está incluída en los currículos escolares. Algo novedoso en nuestro pais .En tiempo de crisis, de escasez, no somos capaces de entender para que sirve la factura del gas.
Proyectos pilotos en  la ESO estan empezando a enseñar finanzas a los alumnos, además de ahorro y gestión.

Como puede observarse son dos enfoques derivados de las ideas polticas cercanas a esos periódicos,  ni somos tan excelentes en Castilla , ni somos tan catetos que no sabemos que producto financiero nos venden.